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¿Comunidades de conocimiento y de práctica o cada maestro con su librito? Dra. María Irma Marabotto
Gestionar el conocimiento es actuar. Pero en las instituciones no actuamos solos. Interactuamos.
Hoy en el mundo educativo estamos invadidos por mensajes que promueven la actuación con otros: equipos de trabajo, redes sociales, comunidades de aprendizaje.
Por otra parte pareciera que en esas instancias tan promocionadas para la interacción en el seno de las instituciones educativas, ya sea en el trabajo docente como en el de los estudiantes, la calidad de los resultados es cada vez más superficial, más precaria.
¿La era de la interacción y el trabajo en red en realidad mejora la producción, circulación y apropiación del conocimiento? ¿O la era de “cada maestro con su librito” y el estudio personal profundo obtenían mejores resultados y deberíamos volver a ella?
Volver a las condiciones del pasado es cultural y socialmente imposible y sin sentido, pero sí es totalmente válido indagar acerca de cuáles serían los criterios para gestionar adecuadamente el conocimiento en el contexto sociocultural actual y a partir de las nuevas subjetividades que la realidad y la complejidad del mundo contemporáneo van configurando.
Una mirada al interior de las comunidades de conocimiento y de práctica.
En el mundo educativo, si bien es cierto que la cultura docente incide tanto como la cultura estudiantil en la dinámica de la organización, también es cierto que la cultura docente obra como factor de modelado del comportamiento y como factor instituyente de patrones de actuación en relación a los procesos vinculados al conocimiento y su apropiación.
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El poder: un desafío para la Gestión del Conocimiento María Irma Marabotto
¿Cómo funciona la dinámica del poder en las organizaciones? ¿Cómo penetrar en ese laberinto de relaciones, influencias, contactos, discursos, conflictos, en que todo se combina, se separa, se transforma y se recompone cada día, al ritmo de la tarea, haciendo fluir el conocimiento o transformando la vida de las organizaciones en un camino sin salida?
¿Podemos, mediante una comprensión más profunda de la dinámica del poder, penetrar en la complejidad de los procesos de creación y transferencia del conocimiento, sus condiciones y obstáculos?
¿Esta comprensión puede iluminar el funcionamiento de las llamadas comunidades de conocimiento y de práctica, revelar su potencial y sus límites?
¿Los juegos de poder influyen a la hora de vincular a las diversas comunidades de práctica que se desarrollan en el seno de una organización, fortalecer esos lazos y asegurar que se incluya a las personas adecuadas, el conocimiento pertinente, el liderazgo eficaz y la tecnología apropiada?
Es interesante resaltar que, si bien existe una larga tradición que analiza el poder en la sociedad en general, en los grupos humanos y en las organizaciones en particular, que se inicia en el campo de la Filosofía, y luego continúa en la Sociología y en la Ciencia Política, los enfoques actuales imperantes en el campo de la Gestión del Conocimiento no parecen tenerla en cuenta. Sin embargo, la observación de los procesos implicados en la adquisición, creación y transferencia del conocimiento evidencia la fuerte presencia de factores relativos a la comunicación, el poder y el conflicto, que operan en el seno de las organizaciones y son determinantes en relación al comportamiento de sus miembros, ya que afectan su posición relativa, su participación y la calidad de su trabajo.
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Opinión
¿Todo se resuelve gestionando con eficacia?
Columnista: María Irma Marabotto ¿De qué hablamos cuando hablamos de gestionar?
Hoy se impone en muchos foros la creencia en que mejorando la gestión estaría casi todo resuelto en educación. Eficiencia y eficacia presiden el paradigma dominante en muchos debates. Pero creemos que enmascara el verdadero debate que necesitamos dar.
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Asociación Española de Lectura y Escritura
Gestionar formación es en gran medida gestionar la palabra. Lectura y escritura son el corazón de la formación. Son también los problemas más acuciantes que enfrentamos hoy los educadores en todos los niveles. El sitio que recomendamos es una instancia llena de iniciativas, sugerencias, itinerarios para reencontrar la palabra, desde las aulas pero también desde la imagen y el arte, y siempre entrelazada con temáticas de la vida social.
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El cisne negro: el impacto de lo altamente improbable
 Taleb, Nassim Nicholas
Paidós. Barcelona. 2008
Este texto de N. N. Taleb no es un libro sobre aves exóticas ni sobre probabilidades. Más allá de centrarse en los procesos económico-financieros, es un interesante ensayo sobre la valoración exagerada de la información incompleta y sobre la fragilidad de los discursos que pretenden explicar, a posteriori, la gestación de situaciones aparentemente excepcionales –los famosos cisnes negros–.
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